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Le coloriage

= par Anne=20 Gillain- Mauffette
vendredi 13 f=E9vrier 2004 =20

Le coloriage

Lors de nos discussions dans notre = groupe de=20 co-perfectionnement, le sujet du coloriage a =E9t=E9 =E9voqu=E9. = J=92avais dit =E0 celles=20 pr=E9occup=E9es, int=E9ress=E9es par cette question que je r=E9digerais = un article. Voici=20 quelques =E9nonc=E9s anti-coloriage glan=E9s dans mes lectures qui = devraient alimenter=20 notre r=E9flexion.

Il semble que les = d=E9veloppementalistes appellent=20 le coloriage : =AB dictated art =BB (de l=92art directif, = sur=20 commande) ; car le produit fini (la forme du personnage, animal, = objet) est=20 d=E9termin=E9 par l=92adulte (m=EAme si l=92enfant choisit la page = qu=92il veut). Les=20 effets de ce dirigisme sont bien document=E9s. Ceux-ci incluent : =
  Une diminution de la cr=E9ativit=E9 car cela ne = stimule pas=20 l=92imagination.
3D"-"   Un effet n=E9gatif sur la pens=E9e autonome de = l=92enfant et=20 sur sa confiance en soi.
3D"-"   Cela prive les enfants de leur expression = personnelle=20 puisqu=92ils ne peuvent pas exprimer leurs propres relations = (repr=E9sentations) du=20 sujet.
3D"-"   Cela les prive donc d=92une soupape =E9motive = puisque cela ne=20 donne pas l=92occasion =E0 l=92enfant d=92exprimer son exp=E9rience et = ainsi de se lib=E9rer=20 de certaines tensions, =E9motions (peur, pr=E9occupation) ou sentiments = (joie...).=20
3D"-"   Ce n=92est pas le travail original, authentique = de l=92enfant=20 et sa fiert=E9 est donc limit=E9e =E0 son habilet=E9 =E0 contr=F4ler son = geste, au choix et=20 gradation des couleurs (et l=E0, il y a des adultes pour leur dire = parfois quelle=20 couleur utiliser ou alors le choix de teintes des crayons peut =EAtre = parfois tr=E8s=20 limit=E9).
3D"-"   Cela fait la promotion d=92une activit=E9 qui = demande peu de=20 r=E9flexion.
3D"-"   Cela m=E8ne =E0 la conformit=E9 car on am=E8ne = ainsi les enfants=20 =E0 faire des repr=E9sentations st=E9r=E9otyp=E9es (formes tr=E8s = simplifi=E9es, c=9Curs,=20 oiseaux en V...) qui n=92ont rien =E0 voir avec les images que = eux-m=EAmes pourraient=20 cr=E9e .
3D"-"   Cela d=E9veloppe l=92impression chez l=92enfant = qu=92il ne peut=20 pas produire lui-m=EAme ses repr=E9sentations d=92objets et il finit par = croire que=20 ces contours au trait noir sont plus beaux que ce qu=92il sait faire. = D=FB =E0 ce=20 manque de confiance appris, il d=E9veloppera une attitude de passivit=E9 = et de=20 d=E9pendance par rapport =E0 la cr=E9ation. Lorsqu=92on lui proposera de = dessiner,=20 l=92enfant r=E9pondra qu=92il ne sait pas comment repr=E9senter ceci ou = cela et va vous=20 demander de le faire.
3D"-"   Le trait noir du contour qui caract=E9rise ces = images donne=20 l=92id=E9e que tout dessin commence par un contour alors qu=92un objet = peut =EAtre=20 =E9voqu=E9 sans besoin de contour contrastant.
3D"-"=20   Ajoutez =E0=20 cela qu=92il s=92agit de gestes r=E9p=E9titifs d=92aller- retour du = crayon (=E0=20 l=92horizontale, en diagonale ou =E0 la verticale) pendant de longues = p=E9riodes de=20 temps qui une fois ma=EEtris=E9s offrent peu d=92autres d=E9fis de = motricit=E9 fine.

L=92argument qui me rejoint le plus = est que cela=20 ne permet pas aux enfants de construire leurs repr=E9sentations du monde = (qui=20 =E9videmment =E9voluent avec leur d=E9veloppement graphique : = passant du=20 gribouillis, au pr=E9sch=E9matique puis au sch=E9matique puis au = r=E9alisme) et de ce=20 fait, ne nous permet pas =E0 nous, les t=E9moins de leurs gestes, de = d=E9couvrir=20 comment ils se le repr=E9sentent, ce qu=92ils savent, leurs th=E9ories, = leurs=20 histoires, leurs sentiments.

Je sais que les tenants du coloriage = vont dire=20 que l=92enfant apprend =E0 contr=F4ler son geste en apprenant =E0 ne pas = d=E9passer ;=20 mais le dessin exige lui aussi un grand contr=F4le visuo-moteur (il faut = =EAtre=20 pr=E9cis par exemple pour boucler un cercle : l=92=9Cil suit le = trac=E9 et l=92enfant=20 anticipe la direction et le point d=92arriv=E9e du geste) sans les = contraintes=20 ci-haut mentionn=E9es. Un deuxi=E8me argument utilis=E9 est que les = enfants y prennent=20 plaisir. On ne peut nier ce fait. Mais qu=92aime l=92enfant dans cette=20 activit=E9 ? La complicit=E9 avec un ami ou adulte qui colorie = juste =E0=20 c=F4t=E9 ? Le repos mental que lui procure le fait de se retirer = seul =E0 faire=20 cela ou le fait que cela lui demande peu d=92effort ? Faut-il = encourager une=20 activit=E9 o=F9 l=92enfant est relativement passif et o=F9 les = possibilit=E9s de=20 d=E9veloppement sont limit=E9es en en faisant une pratique = r=E9guli=E8re ? Bien=20 s=FBr, si un enfant am=E8ne un cahier =E0 colorier au CPE, =E0 la = maternelle ou en=20 garderie scolaire, on laissera les enfants l=92utiliser. Mais dans le = programme=20 quotidien, on =E9vitera les feuilles polycopi=E9es (du genre, = =E9cureuils =E0=20 l=92automne...) et on tendra =E0 offrir une multitude d=92outils = (crayons de qualit=E9,=20 feutres =E0 pointes fines et larges, stylos, pastels, fusains, encre = noire et de=20 couleurs, aquarelle, gouache, acrylique) ainsi que toutes sortes de = supports=20 (papiers et cartons de diff=E9rentes, forme, couleurs, grandeurs, = roches,=20 tuiles...) et une multitude de m=E9diums (glaise, fil de fer, mat=E9riel = pour=20 collages, assemblages, compositions photographiques ou avec la = lumi=E8re,=20 blocs...) et =E0 soutenir les enfant qui h=E9sitent =E0 repr=E9senter = quelque chose en=20 =E9voquant avec eux les parties de l=92objet (=AB Un avion c=92est = fait=20 comment ? Oui, il y a les ailes... =BB), en leur montrant = plusieurs=20 types de repr=E9sentations d=92un sujet et m=EAme en l=92invitant =E0 = dessiner l=92objet en=20 l=92observant si c=92est possible.

Il y a aussi sur le marcher des = livres dits =20 =AB anti-coloriage =BB. Typiquement, ceux-ci pr=E9sentent = certains =E9l=E9ments=20 (ex. : une boite) et on sugg=E8re =E0 l=92enfant de compl=E9ter la = sc=E8ne (dessine=20 quel cadeau il y dans la boite). S=92ils semblent offrir plus de = latitude, ils=20 n=92en imposent pas moins la th=E9matique du dessin qui n=92aura souvent = aucun lien=20 avec la vie affective et mentale de l=92enfant, =E0 ce moment l=E0, = ainsi que des=20 formes =E9trang=E8res =E0 son imaginaire.

Anne Gillain Mauffette ( f=E9vrier=20 2004).

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